Советский плакат и карикатура периода Великой Отечественной войны как исторический источник и наглядное пособие на уроках истории
Алексей Эдиславович Ларионов – кандидат исторических наук, доцент кафедры истории России средних веков и нового времени, ГОУ ВО Государственный университет просвещения, Москва; Оксана Юрьевна Аренд – старший преподаватель кафедры гуманитарных и социальных дисциплин ГБОУ ВО Московской области «Технологический университет», г. Королёв.
Школьное историческое образование и патриотическое воспитание подрастающего поколения неотделимы друг от друга. В свою очередь, формирование национальной исторической памяти как краеугольного камня патриотизма немыслимо без субъективно и коллективно переживаемого чувства соприкосновения с историей, без насколько возможно полного и глубокого погружения в прошлое.
Для такого соприкосновения и погружения существует немалое количество средств и способов. Бесспорным представляется следующий момент: информация о прошлом не должна восприниматься в качестве отвлечённого знания – она должна стать знанием, пережитым в эмоциональном опыте. Рациональное осознание и запоминание исторических фактов никогда не приведёт ни к прочным знаниям, ни к формированию ценностных интенций у молодых граждан России.
Великая Отечественная война как макроисторическое событие является ключевым звеном исторической политики России на современном этапе перед лицом актуальных исторических вызовов. Ей принадлежит важнейшая роль в решении задач по воспитанию чувств гражданственности и патриотизма. Как не допустить поверхностного усвоения исторического материала при изучении Великой Отечественной войны по принципу: «Сдал ЕГЭ – забыл!»; тем более, учитывая тот факт, что историю сдаёт сравнительно небольшое число выпускников? Как, и при помощи каких средств обучения создать прочные, эмоционально окрашенные мемориальные образы Великой Отечественной войны в сознании школьников?
Авторы настоящей статьи через обращение к одной группе аутентичных источников информации и их анализ предлагают коллегам один из вариантов повышения эффективности нашей профессиональной деятельности и, возможно, приглашение к дальнейшему диалогу. Визуальные средства донесения необходимой информации, будучи грамотно использованы, способны приблизить нас к желаемому эффекту.
Советский агитационный плакат 1941–1945 гг. соединяет в себе качества яркого и насыщенного исторического источника – аутентичного свидетельства эпохи и, одновременно, наглядного пособия, носителя эмоционально заряженной визуальной информации. Они вовлекают зрителя в диалог, делая его соучастником, заставляя сопереживать отдалённым во времени историческим событиям.
К настоящему моменту опубликован ряд изданий, содержащих в себе репродукции советских плакатов и карикатур 1941–1945 гг.. Кроме иллюстративных изданий следует указать издания мемуарного характера. Можно указать воспоминания советского художника-карикатуриста Бориса Ефимова и члена творческого коллектива «Кукрыниксы» Николая Соколова. Тема советской визуальной пропаганды получила освещение в научных публикациях социально-гуманитарного профиля. В числе таковых можно отметить статьи А.Ю. Спешиловой, Н.Г. Миняйло, Л.В. Инджия, А.В. Конева и Е.А. Федосова, Д.Р. Нуриева. Д.К. Вейна, А.Э. Ларионова и М.В. Дворковой.
Это важно для организации исследовательской проектной деятельности школьников и студентов СПО и ВПО. Разумеется, при условии чуткого и компетентного руководства со стороны учителей и преподавателей. Можно говорить о вариантах компоновки визуального материала на уроках и специализированных занятиях (классные часы, «разговоры о важном»). Рассмотрим оба варианта.
- При изучении большой и важной темы «Великая Отечественная война» целесообразно на каждом уроке в процессе ознакомления с новым материалом выводить посредством мультимедийных средств на экран / интерактивную доску 2–3 плаката соответствующего периода войны с кратким комментарием учителя. Проиллюстрируем это на примере начального периода Великой Отечественной войны. В качестве иллюстративного материала можно использовать такие знаковые плакаты, как «Родина-Мать зовёт!» (И. Тоидзе), «Беспощадно разгромим и уничтожим врага» (Кукрыниксы), «Наши силы неисчислимы» (В. Корецкий). Все указанные плакаты относятся к 1941 г. и были созданы в первые дни и недели после начала агрессии Германии и её союзников против СССР. Для придания образности можно рекомендовать ввести в объяснение учителя рассказ о том, как родился плакат «Родина-Мать зовёт!», как об этом вспоминал сын Ираклия Моисеевича Тоидзе Александр: «Вбежав к отцу в мастерскую, мама с шумом распахнула дверь, крикнула в отчаянии: “Война!” Видимо, выражение лица у нее было такое, что отец воскликнул: “Стой так и не двигайся!”… Мама стояла у окна и позировала. У нее то и дело затекала поднятая вверх рука». …К утру плакат был готов. В изображенной женщине я разглядел черты и нашей соседки по коммунальной квартире…». Использование такого рода цитат покажет учащимся, как отдельные людские судьбы вплетались в поток «Большой Истории», а люди из современников становились соучастниками и творцами Истории. Отдельно следует обратить внимание на то, что в создании плакатов и карикатур принимало участие большое количество советских художников, тогда как выразительная сила плакатов свидетельствует о высоком уровне патриотизма в среде творческой интеллигенции. В качестве дополнительного задания можно предложить школьникам проанализировать отдельные элементы конкретных плакатов и выявить возможности их воздействия на аудиторию посредством трансляции символических образов в общественное сознание. Если на всём протяжении изучения темы «Великая Отечественная война» каждому изучаемому событию будут предлагаться соответствующие по хронологии и тематике плакаты и карикатуры, к концу изучения темы можно рассчитывать, что ученики получат устойчивое представление о роли и содержании советского плаката военного времени как жанра искусства и средства пропаганды. Каждое крупное событие войны будет ассоциироваться с определённой подборкой карикатур и плакатов. Целесообразно провести «блиц-турнир» между быстро сформированными командами в классе (по 4–5 чел.), когда учитель выводит на экран тот или иной плакат и через 3–5 с. меняет на следующий. Члены команд должны идентифицировать плакат и событие, с которым он связан. Опрос может быть проведён в течение 5 мин, оценки ставятся по командному зачёту в зависимости от количества правильных ответов, зафиксированных на контрольном листке каждой команды. Косвенно будут достигнуты побочные эффекты: закрепление навыков коллективной работы и наполняемость оценок по предмету (оценки получат все, кто присутствует на уроке).