Опять без педагогики
В Общественной палате Российской Федерации прошел круглый стол, посвященный профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, находящихся в учреждениях временного содержания. В обсуждении приняли участие сотрудники МВД, прокуратуры, Минпросвета, уполномоченные по правам ребенка из регионов и др. Особое внимание было уделено воспитательной работе с несовершеннолетними и их социальной реабилитации [Сайт Минпросвещения России].
Центры временного содержания несовершеннолетних правонарушителей (далее – центры) находятся в ведении МВД. На сегодняшний день функционирует 77 таких центров, в них ежегодно содержится порядка 12 тыс. несовершеннолетних, ежесуточно – около 380 детей, с которыми работают 2000 сотрудников. Несовершеннолетние могут находиться в центре от 48 часов до 30 суток (с возможным продлением срока еще до 15 суток). В 2017-2019 гг. была реализована концепция развития таких центов, на поддержание материальной базы центров было выделено более 300 миллионов рублей.
В соответствии с действующим законодательством, в центры могут быть направлены дети по приговору суда или по постановлению судьи (ч. 2 ст. 22 ФЗ 3 120) и пр. Однако на круглом столе заместитель министра просвещения Д. Грибов (по специальности – инженер) предложил расширить функции центров, изменить законодательство и разрешить помещать в центры «трудных» детей просто на основании согласия родителей. Представитель МВД подкрепил данное предложение статистикой. Так, ежегодно в розыске находятся 45 тыс. детей, которые сбежали из дома или из госучреждения. Из их числа (в 2020 году) 849 несовершеннолетних участвовали в преступлениях, 109 были убиты или погибли [oprf.ru]. Но эти дети не оказываются в центрах временного содержания несовершеннолетних правонарушителей, т.к. нет законных оснований для их помещения туда, поэтому невозможно осуществить профилактику правонарушений и среди этой категории детей, равно как и среди «трудных» подростков в целом.
В целях профилактики правонарушений и коррекции поведения несовершеннолетних в центрах проводятся различные мероприятия: от психокоррекции (в каждом центре работают психологи) до экскурсий в музеи и встреч с представителями общественных и религиозных организаций.
Учитывая сжатые сроки нахождения несовершеннолетних в центах, воспитательная и реабилитационная работа должна, на мой взгляд, осуществляться более четко: посещение музеев – хорошо, однако без целенаправленного быстрого формирования нравственного сознания и повышения этического уровня несовершеннолетних все усилия недостаточны. Ребенок только на время изолируется от отрицательного влияния окружения и вскоре (определенная доля несовершеннолетних) вновь возвращается в эту среду. Следовательно, за очень короткие сроки в этих центрах необходимо сформировать твердые нравственные убеждения, которые могли бы стать гарантом последующего правопослушного поведения (изменить в голове деструктивную повестку на позитивную, по словами замминистра просвещения [oprf.ru]).
Однако на круглом столе эта центральная педагогическая проблема опять не была рассмотрена, следовательно, даже не было предложено никаких педагогических методов разрешения, например, повывшие уровня усвоения нравственных норм через расширение понимания русского языка. Хотя это очевидно и возможно, если использовать в работе книгу «Дорога к счастью» одновременно с технологией обучения Л. Рона Хаббарда. В этом случае происходит параллельное усвоение и языка, и нравственных норм. Поскольку в книге 21 наставление, то за 21 день нахождения несовершеннолетнего в центре возможно поднять на новый уровень нравственность ребенка. Если же воспитательную работу по книге проводить более интенсивно (усваивать несколько нравственных норм в день), то изучение займет значительно меньше времени.
Мой опыт показывает, что даже простое чтение книги «Дорога к счастью» несовершеннолетним вслух с одновременным прояснением встречающихся непонятых слов, уже вызывает позитивные изменение и в мышлении, и в поведении детей.
Таким образом, специфика среды центров временного содержания несовершеннолетних (короткие сроки нахождения, разновозрастные группы, разный уровень криминальной зараженности и пр.) обусловливает необходимость более выверенной профилактической и воспитательной работы. Эффективным инструментом, по моему мнению, может являться одновременное использование книги Дорога к счастью и технологии обучения Л. Рона Хаббарда. Эти же инструменты следует применять и в работе с родителями «трудных» детей.
Строева Галина Владимировна – доктор педагогических наук, член-корреспондент РАЕН