От образцового до недопустимого: как будет оцениваться поведение школьников
Министерство просвещения России определило правила оценивания поведения школьников в текущем учебном году. Для учащихся предусмотрена трехуровневая система оценки: образцовое, допустимое и недопустимое поведение. «Вечерняя Москва» рассказывает, на что может влиять оценка за поведение и будет ли предусмотрена система наказания за недопустимое поведение.
Утвержденные критерии оценивания
При выставлении оценки будут учитывать три основных критерия:
- дисциплинированность;
- соблюдение правил общения с другими учениками и взрослыми;
- правомерность поведения ребенка.
Каждый показатель будет оцениваться по шкале от нуля до трех баллов. Итоговая оценка определяется по сумме баллов:
- образцовое поведение — 24–30 баллов;
- допустимое — 10–23 балла;
- недопустимое — 0–9 баллов.
Решение о выставлении оценки будет принимать классный руководитель по итогам четверти, триместра или учебного года. При этом педагог должен учитывать мнение других учителей, а также информацию от других представителей администрации образовательного учреждения.
На что будет влиять оценка за поведение
По словам председателя Центрального совета Всероссийского общественного движения «Национальный родительский комитет» Ирины Волынец, в период тестирования новой системы в текущем 2026/27 учебном году оценивание будет проводиться отдельно от академической успеваемости и не повлияет:
- на оценки по другим предметам;
- перевод в следующий класс;
- результаты промежуточной аттестации;
- допуск к государственной итоговой аттестации.
— При этом сведения о поведении могут быть внесены в личное дело ученика как дополнительная характеристика, — предупредила Волынец.
Что означает «образцовое поведение»
Собеседница «ВМ» пояснила, что образцовое поведение в контексте системы оценивания предполагает следующее:
- уважение к другим людям;
- соблюдение разумных правил;
- ответственность за свои поступки;
- умение сотрудничать и разрешать разногласия цивилизованным способом.
Уроки этики и культуры речи: нужны ли они в школах и улучшат ли они систему образования
— Но это не означает, что ради хорошей оценки ребенок обязан молчать, беспрекословно соглашаться со взрослыми или не ошибаться. Дети учатся на ошибках и опытным путем проверяют границы дозволенного, поэтому задача школы, учителей и взрослых — помочь понять, где заканчивается свобода одного человека и начинаются права другого. Важно оценивать реальные поступки школьника, его отношение к окружающим и способность исправлять ошибки, — сообщила Волынец.
Последствия недопустимого поведения
По мнению эксперта, основная ценность оценки за поведение должна заключаться не в формальных последствиях, а в возможности вовремя заметить проблемы в поведении и скорректировать их. Для эффективности системы необходимо придерживаться следующих принципов:
- Прежде всего — установить характер нарушений, насколько они систематичны, причиняют ли вред другим детям, и рассмотреть варианты решения проблемной ситуации.
- Если речь идет о грубых нарушениях дисциплины, агрессии или травле, необходима последовательная реакция школы: беседа с учеником, взаимодействие с родителями, профилактическая работа и привлечение школьного психолога и других специалистов (при необходимости).
- При этом важно, чтобы права пострадавших детей были защищены. Нельзя под предлогом индивидуального подхода закрывать глаза на травлю, угрозы или насилие.
— Школа должна не только давать знания, но и учить детей уважать окружающих, отвечать за свои поступки и жить в обществе. Поэтому сама идея оценки поведения имеет право на существование, но принципиально важно, как эта система будет работать на практике. Если школьник систематически нарушает дисциплину, грубит, проявляет агрессию или травит сверстников, недостаточно поставить ему низкую оценку — нужно разобраться в причинах происходящего и принять меры, которые помогут изменить ситуацию, — высказалась Волынец.
Она также напомнила, что иногда за подобным поведением ребенка скрыты тяжелые травмы:
- непонимание в семье;
- проблемы в общении со сверстниками;
- буллинг;
- эмоциональные трудности.
— Это не оправдывает агрессию и нарушение чужих прав, но объясняет, почему одних наказаний бывает недостаточно, — сказала эксперт.
В тестовом режиме оценивать поведение учеников начали в сентябре этого года. Эксперимент проводился на учащихся 1–8-х классов.
О плюсах и минусах оценок за поведение в школах «ВМ» побеседовала со специалистом.