Мозги для роста

Уже третий год подряд 1 сентября первый урок в нескольких старших классах троицких школ начинается с выступлений учёных-физиков. В этом году интерес к акции «Наука в школе» со стороны институтского сообщества снова вырос: 14 учёных из восьми городских НИИ пришли, чтобы рассказать о своих исследованиях, о том, как они пришли к профессии учёного и чем интересна их работа. В числе институтов – ТИСНУМ, ТРИНИТИ, ИСАН, ИЗМИРАН, ТОП ФИАН, ИФТ, ИЯИ и ЦФП ИОФ РАН.

Завлабораторией ИФТ РАН Евгений Хайдуков заглянул в 11-й «И» 3-го отделения Лицея. «Как вы думаете, чем занимаются троицкие учёные?» – спросил он школьников для начала. «Физикой?», «Химией?»

«На сегодняшний день учёные занимаются всеми областями науки сразу», – ответил Евгений. Чтобы двигаться вперёд, нужно понимать химию, знать английский – язык международного общения в науке, разбираться в биологии, медицине, с которой связаны уже конкретные аспекты работы Хайдукова. Это тканевая инженерия – методика выращивания повреждённых органов и тканей с помощью биосовместимых каркасов – скаффолдов, которые печатают на 3D-принтере. Именно этим занимаются в его лаборатории. Страницы фантастических книжек становятся реальностью. Например, можно вырастить утраченный фрагмент мозга у лабораторных животных. «Мы брали эмбриональные клетки у новорождённых мышат, подсаживали на скаффолд-структуры и вставляли взамен утраченного фрагмента мозга другой мышки, и уже через несколько недель мышки становились нормальными», – рассказал он. Значит, учёные когда-нибудь смогут создать человеческий мозг, а, следовательно, и разум?.. Евгений Хайдуков считает, что смогут.

Один из самых молодых участников акции – Дмитрий Приходько, м.н.с. лаборатории алмазной электроники ТИСНУМ.
12 лет назад он сам окончил школу. Правда, не здесь, а в Ногинске, и не в специализированной физматшколе, а в самой обычной.
И выступал он в гуманитарном (10-м «Г») классе 6-го отделения Гимназии, стараясь не «грузить» детей подробностями своей работы (например, по созданию алмазных детекторов ионизирующего излучения), а рассказать в целом, чем интересна профессия учёного. И может, кого-то убедить пойти по этому пути. Ведь, как считает Дмитрий, именно сейчас, в 10-м классе, для них наступает момент выбора профессии, когда можно ещё всё изменить, выбрать другой вуз, из физика стать гуманитарием и наоборот.

А вот ученикам 4-го «Г» начального отделения Лицея об этом думать ещё рано. Четвероклашки –
самые младшие слушатели урока науки. Перед ними выступала с.н.с. Отдела прогнозов космической погоды ИЗМИРАН Наталья Шлык. Именно в этом классе учится её дочь Алиса. Девочка тоже узнала много нового – например, что у Солнца есть корона. «А ещё – мухи-спутники! – добавляет Алиса. – В смысле, их так много, что когда смотришь из космоса на Землю, она вся окружена роем из мушек…» А в завершение лекции Наталья с ребятами сделала аппликации – с Солнцем, Землёй, магнитным полем, спутниками, солнечным ветром…

Всем замечательна акция «Наука в школе», кроме того, что большинство уроков проходит одновременно, и все интересны. Не угадаешь, к кому пойти – к искромётному Кириллу Болдыреву из лаборатории Фурье-спектроскопии ИСАН, который рассказывал 11-му «В» 2-го отделения Лицея о новых разработках по продлению жизни, о биофотонных исследованиях и о нейросетях? Кирилл ещё и принёс свою «передвижную лабораторию» физических экспериментов; он вполне мог бы конкурировать с бесчисленными «научными шоу», но не делает этого, потому что реальная наука интереснее любого шоу. А может, надо было послушать спокойно-рассудительного Алексея Усеинова, замдиректора по науке ТИСНУМ, который говорил детям об инженерных профессиях, нужных сейчас институтам не меньше, чем научные? Или пойти к Игорю Веселовскому из ЦФП ИОФ РАН, который пришёл к 10-му «Т» 6-го отделения Гимназии с рассказом о лазерах для офтальмологии, которые разработаны в ЦФП, а производятся медицинские установки в троицкой компании «Оптосистемы»… Веселовского забросали вопросами, а на другой лекции школьники молчали, и даже на вопрос, есть ли у кого родственники или знакомые – учёные, никто не поднял руку. Предположим, в том классе были «технари», а в других – «гуманитарии». А как же тогда Болдырев, ведь он выступал перед общеобразовательным классом? «Может, дело в том, что я не лекцию читал, а беседовал с ними о жизни в общем и о науке в частности?» – замечает Кирилл. И это верно. Как и то, что не каждый талантливый учёный должен быть блестящим оратором. И то, что школьники, которые на таких лекциях заинтересовались физикой, тоже не обязаны проявлять это шумно и сразу. Свой выбор они покажут на экзаменах…

Владимир МИЛОВИДОВ,

фото автора